非常时期中学生面对的特殊一课(2)

　　但是，成年人与中学生之间在这个问题上的认识还是有偏差的。

　　“每天晚上一过9点半，我妈就会过来没收我的手机，也不管我当时是不是正在查资料，还是在跟同学聊事情，只要我拿着手机就认为我在玩游戏。”那个熬夜玩游戏的高一女孩高悦说，“所以，我总会等他们睡着了之后再把手机拿过来。我偏要玩一会儿。”

　　在某种程度上，这种偏差本身把中学生推向放纵那一端。

　　在使用中学会更好地使用

　　在线已经成为中学生的一种生活状态

　　不是所有人都像高悦那样走极端，大多数中学生愿意跟成年人就手机的使用达成协议。

　　初二学生温文从上初中起就过着寄宿生活，每周回家一次。虽然学校对学生使用手机有很多规定，但是跟走读的同龄人相比，温文在使用手机时有更大的自由度。但是，在这个超长假期里，温先生看着温文每天抱着手机走出走进，终于受不了了，几次制止、几次争吵之后，父子俩达成协议：白天温文可以自由使用手机，只要每次不能超过一个小时，晚上10点之后温文要把手机交给父亲保管。

　　温文接受了。

　　其实，这个妥协的过程正是一个学习的过程，中学生们正在学着如何与家长产生分歧之后，用各退一步的方式和平共处。

　　同时，他们也在学着与手机和平共处。

　　“初一初二的时候妈妈给了我一个老人机，啥也干不了，后来到了初三，太多资料需要转发，家里人便给我配了智能手机，刚开始那些天真是报复性地用，妈妈气得要没收。”王娅说。不过，有一天王娅发现，有同学经常在同学群里抛出这样一句：“之后的半个小时里我不会碰手机，有急事请留言。”于是王娅开始留意别人都在使用哪些手机软件。

　　著名教育专家陶行知曾经说过“生活即教育”，这句话在中学生们使用手机的过程中完美地体现了出来。在与手机的长时间接触中，很多中学生发现了手机中的“宝库”。

　　“我经常会看别人的分享，很多分享都非常实用。”王娅说，她最近跟几个小伙伴共同使用了一款时间管理的应用软件。这款应用软件设计得很简单，每个使用者最初都拥有一片绿地，使用者每次给自己限定一个时间，在设定的时间内只要不使用手机，绿地上就会长起一棵葱绿的小树，如果在限定的时间内使用了手机，这棵树就会枯萎。王娅通常在整理笔记的时候使用它，每次设定40分钟，这大概是她整理一个章节的时间。

　　这样的方法有效吗？

　　“当然！”王娅回答，“谁会愿意看着自己的那片绿地上出现一棵枯萎的树呢？！”

　　瑞君的调查印证了王娅的说法。在接受调查的同学中，有48.5%的同学都会经常使用时间管理软件。

　　当成年人在担心中学生沉溺于手机的时候，中学生正在通过使用而学会了更好的使用，他们不仅在学习控制手机，同时也在学习控制自己。

　　即使是被很多成年人深恶痛绝的游戏，在很多中学生心目中也不是纯粹的游戏。瑞君每天花在游戏上的时间大概是半个小时左右，“因为挺有意思，我们几个要好的同学都在玩这款游戏。”瑞君说，没有疫情的时候，同学们会因为所玩游戏的不同而在吃饭或者课间时自然分成几个圈子，大家一边吃饭一边聊聊游戏，过生日的时候可以送游戏“周边”作为礼物。

　　最近，瑞君所玩的一个游戏涉及日本的神话传说，因此，她刚刚在网上订了一本《日本史》，“正好趁着这个长假通读一下，研究一下日本为什么会有这样的神话人物。”

　　（应采访者要求，文中未成年人均为化名）